Verantwoording naam en logo school
Wij hebben als groep voor de naam 'OBS de groene regenboog' gekozen omdat wij ten eerste een openbare school wilden, dus vandaar OBS. Wij hebben voor groene regenboog gekozen omdat wij het belangrijk vinden dat kinderen bewust worden van ons steeds slechter wordende milieu/klimaat, maar ook dat we hen leren hoe dit verminderd kan worden (groen). Ook is onze school groen, daarom ook het woord groen in onze school. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat elke cultuur, elke geaardheid etc. zich welkom voelt op onze school en bovenal welkom is (regenboog)!
Als we kijken naar ons logo is er een regenboog te zien. Echter is deze regenboog groen in plaats van rood, oranje, geel, etc. Wij hebben hier voor gekozen omdat onze school bovenal 'de groene regenboog' heet. We willen hiermee duidelijk maken dat wij een zogeheten groene school zijn. Daarnaast zijn er bomen te zien in ons logo. Dit is omdat wij zorg willen dragen voor het milieu binnen onze school, maar ook dat de kinderen leren omgaan met het zorgen voor de natuur.
Verantwoording visie
De kinderen worden niet ingedeeld in grote klassen. Kleine klassen zorgen voor meer samenhang tussen de leerlingen. In grotere klassen kunnen de leerlingen zich opsplitsen in afzonderlijke groepen, waardoor het moeilijker wordt om een band met elkaar op te bouwen. In een kleine klas kunnen de leerlingen veel meer en beter samenwerken, en niet alleen een betere relatie vormen, maar ook beter leren door samen te werken. Bovendien is het voor de leraar gemakkelijker leerlingen aan te spreken als ze samenwerken, omdat ze als klas meer aandacht hebben. Ook kan de leraar de kinderen beter begeleiden en heeft de leraar meer aandacht voor de kinderen die goed kunnen leren en de kinderen die minder goed kunnen leren. Ook proberen wij de leerlingen te stimuleren om het kind dingen zelf te laten proberen. Wij als school spreken ons vertrouwen in het kind hardop uit en we stellen voor om in de klas nieuwe dingen samen te proberen. Zo stimuleren wij de zelfredzaamheid van kinderen (world-schools, 2021). Een relatie opbouwen met het kind is dus key binnen onze school. Het is bij een relatie opbouwen belangrijk dat het kind zich gezien, gehoord en begrepen voelt. Als leraar maak je dan (oog) contact en probeer je communicatie aan te sluiten bij de beleving en de communicatie van het kind. Dat geldt ook bij negatieve communicatie en negatief gedrag. Als je dat negeert, neemt de kans op incidenten toe. het werkt beter om afspraken te maken of vragen te stellen die het kind tot inzichten brengt (nro, z.d.).
Niet alleen vinden wij de samenwerking tussen de leerlingen belangrijk, maar de samenwerking tussen leraren is ook erg belangrijk. Werken in een basisschool van deze tijd betekent samenwerken. Het beroep van de leraar is zo veranderd en zo complex, dat we alleen door goede samenwerking iets kunnen waar maken van de opgaven waar we voor staan. Samenwerken en samen leren zijn in een lerende school noodzakelijke voorwaarden voor succes. Om te kunnen werken aan doelen in de richting van onze gezamenlijke visie zullen leerkrachten elkaar moeten ondersteunen. Samenwerking kan alleen vruchten afwerpen als iedereen goed met elkaar communiceert en open staat voor ideeën van anderen. Een goede samenwerking zorgt voor betere kwaliteit van het werk, meer nieuwe ideeën en wat je door een samenwerking leert kan je vaak ook in andere situaties toepassen (Jutten, 2018).
Ook vinden wij het als school belangrijk dat zowel de cognitie als de creativiteit van de kinderen wordt gestimuleerd. Het is belangrijk dat kinderen de leerstoffen goed kunnen opnemen. De onrust van het kind is een belemmerende factor bij het opnemen van informatie. Daarom willen wij ervoor zorgen dat er een prikkelarme omgeving voor de kinderen is (een bieb waar ze naartoe kunnen en kleinere klassen) zodat de kinderen minder snel afgeleid raken. Ook willen wij structuur aanbrengen door een planbord in de klas te zetten met pictogrammen en foto’s van wat we die dag gaan doen in de klas. Ook laten we de kinderen veel samenwerken. Ze leren dan naar elkaar luisteren en dingen met elkaar delen zodat ze meer kennis van elkaar opdoen (de Ruiter, 2014). Maar het stimuleren van creativiteit vinden wij ook heel belangrijk. Bij kinderen komt creativiteit naar voren in een maakproces waarin het kind ontdekt, verwondert, ontdekt, onderzoekt en experimenteert, zonder dat het eindresultaat bekend is. Bij kinderen komt een creatief proces vaak vanzelf op gang door materialen aan te reiken, waar ze iets mee kunnen gaan maken. Juist wanneer het eindresultaat niet bekend is, heeft het kind de ruimte om eigen keuzes te maken. Ze zijn vaak ook niet bang om iets uit te proberen. Kinderen zijn van nature inventief, worden geprikkeld door het onbekende en denken in mogelijkheden (Posthumus, 2021).
Wij zijn een openbare school omdat wij het belangrijk vinden om de verschillende culturen te betrekken in onze school. Wij streven dan ook niet naar 1 cultuur binnen onze school, maar juist verschillende culturen. De kinderen leren dan omgaan met verschillende culturele diversiteiten. Met het leren omgaan met culturele diversiteit wordt meer specifiek bedoelt dat leerlingen kennis hebben van en kennis maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Hier gaan wij in de lessen dan ook aandacht aan besteden.
Onze school heet natuurlijk de groene regenboog. Dit houdt in dat onze school staat voor duurzaamheid en diversiteit. Deze 2 dingen zijn dan ook het belangrijkst en waar onze school naar streeft. Wij zijn echte een groene school. Wij hebben veel groen in en rondom de school. Uit onderzoek is ook gebleken dat dit een positief effect op kinderen heeft. Zij presteren namelijk beter, zijn minder ziek, hebben minder psychische problemen en worden zelfs slimmer (Smit, z.d.). Wij maken ook gebruik van moestuintjes. De kinderen kunnen deze zelf onderhouden zodat dit ook bijdraagt aan het verantwoordelijkheidsgevoel en de samenwerking tussen de leerlingen. Verder maakt onze school ook gebruik van zonnepanelen zodat de school zelf voldoende groene energie gebruikt en ook groene energie produceert voor de school zelf en de huizen rondom de school. Dit is goed voor het milieu en zo halen wij groene stroom binnen, waardoor wij als school duurzaam bezig zijn (Essent, z.d.).
Bewegend leren staat bij ons onderwijs ook hoog in het vaandel. Kinderen leren namelijk door te ervaren met hun hele lichaam. Spelen, ontdekken, vallen en weer opstaan. Het liefst samen. Daar mag het onderwijs best meer op aansluiten, vinden wij als school. Steeds meer onderzoeken concluderen dat meer bewegen leidt tot betere schoolprestaties. Door bewegen en leren af te wisselen of zelfs te combineren kun je je beter concentreren. Wanneer kinderen namelijk tijdens de lessen bewegen, komt adrenaline vrij in de hersenen. Dit zorgt ervoor dat ze de stof beter opnemen. Daarnaast is bewegen erg goed voor je. Door regelmatig te bewegen blijf je mentaal én fysiek gezond. En het belangrijkste natuurlijk: bewegen toepassen in de klas maakt school leuker voor leerlingen en voor docenten. Binnen onze school krijgen kinderen dus de mogelijkheid om genoeg te bewegen in de klas en de lokalen zijn dus ook zo ingericht dat dit mogelijk is. Ons schoolplein is dan ook zo ingericht dat er genoeg variatie is in spelen en toestellen. De kinderen hebben op het schoolplein genoeg te klimmen en te klauteren en er is genoeg ruimte voor verschillende soorten spellen (dus niet alleen voetbal) (Mullender-Wijnsma, Hartman, de Greeff, & Visscher, 2015).
Op onze school is veel kleur te bekennen. In de klas speelt kleur ook een belangrijke rol voor de gemoedstoestand van de kinderen. Kinderen kunnen namelijk erg gevoelig zijn voor kleuren. In een klas vinden wij het persoonlijk dan ook van belang dat er vrolijke kleuren aanwezig zijn zoals geel, blauw en rood. De kleuren geven de kinderen energie en de kinderen zijn hierdoor ook vrolijker. Als er alleen maar donkere kleuren worden gebruikt zoals bruin en zwart, dan roept dat eerder een donkere, boze en droevige sfeer op. In een klas vinden wij sombere kleuren dat ook geen goede keuze want de kleuren hebben wel degelijk invloed op de gemoedstoestand van de kinderen. Door vrolijke kleuren te gebruiken in de klas worden de kinderen ook vrolijker en kunnen ze beter en geconcentreerder aan het werk. Ook hebben de klaslokalen grote ramen om zo de natuur binnen te halen. De kinderen worden daardoor rustiger en kunnen zo beter aan het werk (Willemsen, z.d.).
Niet alleen vinden wij de samenwerking tussen de leerlingen belangrijk, maar de samenwerking tussen leraren is ook erg belangrijk. Werken in een basisschool van deze tijd betekent samenwerken. Het beroep van de leraar is zo veranderd en zo complex, dat we alleen door goede samenwerking iets kunnen waar maken van de opgaven waar we voor staan. Samenwerken en samen leren zijn in een lerende school noodzakelijke voorwaarden voor succes. Om te kunnen werken aan doelen in de richting van onze gezamenlijke visie zullen leerkrachten elkaar moeten ondersteunen. Samenwerking kan alleen vruchten afwerpen als iedereen goed met elkaar communiceert en open staat voor ideeën van anderen. Een goede samenwerking zorgt voor betere kwaliteit van het werk, meer nieuwe ideeën en wat je door een samenwerking leert kan je vaak ook in andere situaties toepassen (Jutten, 2018).
Ook vinden wij het als school belangrijk dat zowel de cognitie als de creativiteit van de kinderen wordt gestimuleerd. Het is belangrijk dat kinderen de leerstoffen goed kunnen opnemen. De onrust van het kind is een belemmerende factor bij het opnemen van informatie. Daarom willen wij ervoor zorgen dat er een prikkelarme omgeving voor de kinderen is (een bieb waar ze naartoe kunnen en kleinere klassen) zodat de kinderen minder snel afgeleid raken. Ook willen wij structuur aanbrengen door een planbord in de klas te zetten met pictogrammen en foto’s van wat we die dag gaan doen in de klas. Ook laten we de kinderen veel samenwerken. Ze leren dan naar elkaar luisteren en dingen met elkaar delen zodat ze meer kennis van elkaar opdoen (de Ruiter, 2014). Maar het stimuleren van creativiteit vinden wij ook heel belangrijk. Bij kinderen komt creativiteit naar voren in een maakproces waarin het kind ontdekt, verwondert, ontdekt, onderzoekt en experimenteert, zonder dat het eindresultaat bekend is. Bij kinderen komt een creatief proces vaak vanzelf op gang door materialen aan te reiken, waar ze iets mee kunnen gaan maken. Juist wanneer het eindresultaat niet bekend is, heeft het kind de ruimte om eigen keuzes te maken. Ze zijn vaak ook niet bang om iets uit te proberen. Kinderen zijn van nature inventief, worden geprikkeld door het onbekende en denken in mogelijkheden (Posthumus, 2021).
Wij zijn een openbare school omdat wij het belangrijk vinden om de verschillende culturen te betrekken in onze school. Wij streven dan ook niet naar 1 cultuur binnen onze school, maar juist verschillende culturen. De kinderen leren dan omgaan met verschillende culturele diversiteiten. Met het leren omgaan met culturele diversiteit wordt meer specifiek bedoelt dat leerlingen kennis hebben van en kennis maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Hier gaan wij in de lessen dan ook aandacht aan besteden.
Onze school heet natuurlijk de groene regenboog. Dit houdt in dat onze school staat voor duurzaamheid en diversiteit. Deze 2 dingen zijn dan ook het belangrijkst en waar onze school naar streeft. Wij zijn echte een groene school. Wij hebben veel groen in en rondom de school. Uit onderzoek is ook gebleken dat dit een positief effect op kinderen heeft. Zij presteren namelijk beter, zijn minder ziek, hebben minder psychische problemen en worden zelfs slimmer (Smit, z.d.). Wij maken ook gebruik van moestuintjes. De kinderen kunnen deze zelf onderhouden zodat dit ook bijdraagt aan het verantwoordelijkheidsgevoel en de samenwerking tussen de leerlingen. Verder maakt onze school ook gebruik van zonnepanelen zodat de school zelf voldoende groene energie gebruikt en ook groene energie produceert voor de school zelf en de huizen rondom de school. Dit is goed voor het milieu en zo halen wij groene stroom binnen, waardoor wij als school duurzaam bezig zijn (Essent, z.d.).
Bewegend leren staat bij ons onderwijs ook hoog in het vaandel. Kinderen leren namelijk door te ervaren met hun hele lichaam. Spelen, ontdekken, vallen en weer opstaan. Het liefst samen. Daar mag het onderwijs best meer op aansluiten, vinden wij als school. Steeds meer onderzoeken concluderen dat meer bewegen leidt tot betere schoolprestaties. Door bewegen en leren af te wisselen of zelfs te combineren kun je je beter concentreren. Wanneer kinderen namelijk tijdens de lessen bewegen, komt adrenaline vrij in de hersenen. Dit zorgt ervoor dat ze de stof beter opnemen. Daarnaast is bewegen erg goed voor je. Door regelmatig te bewegen blijf je mentaal én fysiek gezond. En het belangrijkste natuurlijk: bewegen toepassen in de klas maakt school leuker voor leerlingen en voor docenten. Binnen onze school krijgen kinderen dus de mogelijkheid om genoeg te bewegen in de klas en de lokalen zijn dus ook zo ingericht dat dit mogelijk is. Ons schoolplein is dan ook zo ingericht dat er genoeg variatie is in spelen en toestellen. De kinderen hebben op het schoolplein genoeg te klimmen en te klauteren en er is genoeg ruimte voor verschillende soorten spellen (dus niet alleen voetbal) (Mullender-Wijnsma, Hartman, de Greeff, & Visscher, 2015).
Op onze school is veel kleur te bekennen. In de klas speelt kleur ook een belangrijke rol voor de gemoedstoestand van de kinderen. Kinderen kunnen namelijk erg gevoelig zijn voor kleuren. In een klas vinden wij het persoonlijk dan ook van belang dat er vrolijke kleuren aanwezig zijn zoals geel, blauw en rood. De kleuren geven de kinderen energie en de kinderen zijn hierdoor ook vrolijker. Als er alleen maar donkere kleuren worden gebruikt zoals bruin en zwart, dan roept dat eerder een donkere, boze en droevige sfeer op. In een klas vinden wij sombere kleuren dat ook geen goede keuze want de kleuren hebben wel degelijk invloed op de gemoedstoestand van de kinderen. Door vrolijke kleuren te gebruiken in de klas worden de kinderen ook vrolijker en kunnen ze beter en geconcentreerder aan het werk. Ook hebben de klaslokalen grote ramen om zo de natuur binnen te halen. De kinderen worden daardoor rustiger en kunnen zo beter aan het werk (Willemsen, z.d.).
Verantwoording schoolgebouw
Voor ons gebouw hebben we gekozen voor twee gebouwen die op de tweede verdieping aan elkaar zijn verbonden. Aan de rechterkant (vanaf de voorkant gezien) bevinden zich de groepen 1, 2, 3 en 4. Daarnaast is op de begane grond in het rechter gebouw ook de lerarenkamer te vinden. Aan de linkerkant van het gebouw zitten de groepen 5, 6, 7 en 8. We hebben ervoor gekozen om op het schoolplein veel bomen te plaatsen, dit ook mede omdat wij een zo groen mogelijke school willen zijn. De bovenbouw en de onderbouw hebben allebei een eigen schoolplein. Deze schoolpleinen zijn gescheiden door een hek.
In het rechter gebouw (de onderbouwkant) vindt u op de begane grond de groepen 1 en 2. De leerlingen zitten in groepjes aan een tafel, zodat ze de mogelijkheid hebben om samen te werken, want samenwerken bevorderd namelijk de taalontwikkeling. In het lokaal zijn er verschillende hoeken te vinden zoals, een leeshoek, tekenplekken en een ontdekhoek. In de groep 1 zijn deze hoeken te vinden in de klas, in groep 2 zijn er een aantal van deze hoeken te vinden op de gang. De toiletten voor de groepen 1 en 2 zijn op de gang.
Op de eerste verdieping van hetzelfde gebouw zijn de groepen 3 en 4 te vinden. In groep 3 maken ze nog steeds gebruik van verschillende hoeken, zo hebben ze een leeshoek en op de gang een speelhoek. Met het vooruitzicht op de bovenbouw hebben ze in de klas al een stille werkplek op een semi afgeschermde ruimte. In groep 3 hebben we achter in het lokaal een hoek die afgeschermd is met halve muren, dit zodat de kinderen nog wel de mogelijkheid hebben om stil te werken maar de leerkracht hen nog wel in de gaten kan houden. Vanaf groep 4 heeft deze stilteruimte wel een hele muur. De groepen 5 en 6 hebben naast de stilte werkruimte ook een stilte leesruimte, in deze ruimte staan een aantal fijne plekken om te lezen, zo wordt het leesplezier bij de leerlingen gestimuleerd. Per klas is er één toilet beschikbaar, hoe deze verdeling is, wordt in de klas duidelijk verteld aan de leerlingen. In elk klaslokaal is ook een wasbak te vinden, hier kunnen de leerlingen voor het eten en drinken hun handen wassen en na het buiten spelen.
Het bovenbouw gebouw ziet er iets anders uit. In dit gebouw zijn op de begane grond de groepen 5 en 6 te vinden, ook vindt u hier een extra koffiekamer en het kantoor van de directie. De toiletten bevinden zich op de gang. Daarnaast is in dit gebouw ook een kelder te vinden, of terwijl de praktijkkelder. Op deze -1 verdieping zijn verschillende praktijklokalen te vinden, zoals een muzieklokaal met verschillende instrumenten, een tekenlokaal, een techniek/houtwerk lokaal, een scheikunde/proefjes lokaal en een yoga lokaal. Als laatste is er ook een zwembad te vinden waar de leerlingen schoolzwemmen krijgen.
Op de eerste verdieping van dit gebouw bevinden zich de groepen 7 en 8. De leerlingen hebben net zoals in groep 5 en 6 een stilte werklokaal en een leeslokaal. Daarnaast zijn er op de gang ook verschillende tafels te vinden om zelfstandig of in groepen te werken.
Op het dak van het bovenbouwgebouw bevindt zich een prachtige moestuin. In deze daktuin leren de leerlingen van alles over planten en verantwoordelijkheid voor de planten.
In het rechter gebouw (de onderbouwkant) vindt u op de begane grond de groepen 1 en 2. De leerlingen zitten in groepjes aan een tafel, zodat ze de mogelijkheid hebben om samen te werken, want samenwerken bevorderd namelijk de taalontwikkeling. In het lokaal zijn er verschillende hoeken te vinden zoals, een leeshoek, tekenplekken en een ontdekhoek. In de groep 1 zijn deze hoeken te vinden in de klas, in groep 2 zijn er een aantal van deze hoeken te vinden op de gang. De toiletten voor de groepen 1 en 2 zijn op de gang.
Op de eerste verdieping van hetzelfde gebouw zijn de groepen 3 en 4 te vinden. In groep 3 maken ze nog steeds gebruik van verschillende hoeken, zo hebben ze een leeshoek en op de gang een speelhoek. Met het vooruitzicht op de bovenbouw hebben ze in de klas al een stille werkplek op een semi afgeschermde ruimte. In groep 3 hebben we achter in het lokaal een hoek die afgeschermd is met halve muren, dit zodat de kinderen nog wel de mogelijkheid hebben om stil te werken maar de leerkracht hen nog wel in de gaten kan houden. Vanaf groep 4 heeft deze stilteruimte wel een hele muur. De groepen 5 en 6 hebben naast de stilte werkruimte ook een stilte leesruimte, in deze ruimte staan een aantal fijne plekken om te lezen, zo wordt het leesplezier bij de leerlingen gestimuleerd. Per klas is er één toilet beschikbaar, hoe deze verdeling is, wordt in de klas duidelijk verteld aan de leerlingen. In elk klaslokaal is ook een wasbak te vinden, hier kunnen de leerlingen voor het eten en drinken hun handen wassen en na het buiten spelen.
Het bovenbouw gebouw ziet er iets anders uit. In dit gebouw zijn op de begane grond de groepen 5 en 6 te vinden, ook vindt u hier een extra koffiekamer en het kantoor van de directie. De toiletten bevinden zich op de gang. Daarnaast is in dit gebouw ook een kelder te vinden, of terwijl de praktijkkelder. Op deze -1 verdieping zijn verschillende praktijklokalen te vinden, zoals een muzieklokaal met verschillende instrumenten, een tekenlokaal, een techniek/houtwerk lokaal, een scheikunde/proefjes lokaal en een yoga lokaal. Als laatste is er ook een zwembad te vinden waar de leerlingen schoolzwemmen krijgen.
Op de eerste verdieping van dit gebouw bevinden zich de groepen 7 en 8. De leerlingen hebben net zoals in groep 5 en 6 een stilte werklokaal en een leeslokaal. Daarnaast zijn er op de gang ook verschillende tafels te vinden om zelfstandig of in groepen te werken.
Op het dak van het bovenbouwgebouw bevindt zich een prachtige moestuin. In deze daktuin leren de leerlingen van alles over planten en verantwoordelijkheid voor de planten.
Literatuur
Essent. (z.d.). Wat zijn de voordelen van zonnepanelen? Opgehaald van essent.nl: https://www.essent.nl/content/particulier/energie-besparen/zonnepanelen/voordelen.html
Jutten, J. (2018, oktober 5). Goede communicatie in een school. Opgehaald van wij-leren.nl: https://wij-leren.nl/school-communicatie.php
Mullender-Wijnsma, M., Hartman, E., de Greeff, M., & Visscher, C. (2015, december 1). Bewegend leren in de klas. Opgehaald van allesinbeweging.net: https://allesinbeweging.net/storage/2374/2015-Bewegend-leren-in-de-klas---Hartman-en-Visscher.pdf
nro. (z.d.). Bouw een positieve relatie op met elk kind. Opgehaald van nro.nl: https://www.nro.nl/leren-van-gedrag/positieve-relatie-elk-kind
Posthumus, D. (2021, april 15). Creativiteit bij kinderen. Opgehaald van cjg043.nl: https://www.cjg043.nl/creativiteit-bij-kinderen/
Willemsen, R. (z.d.). Invloed van kleuren op gemoedstoestand bij kinderen. Opgehaald van posiefleren.com: https://positiefleren.com/index/invloed-van-kleuren-op-gemoedstoestand-bij-kinderen
Jutten, J. (2018, oktober 5). Goede communicatie in een school. Opgehaald van wij-leren.nl: https://wij-leren.nl/school-communicatie.php
Mullender-Wijnsma, M., Hartman, E., de Greeff, M., & Visscher, C. (2015, december 1). Bewegend leren in de klas. Opgehaald van allesinbeweging.net: https://allesinbeweging.net/storage/2374/2015-Bewegend-leren-in-de-klas---Hartman-en-Visscher.pdf
nro. (z.d.). Bouw een positieve relatie op met elk kind. Opgehaald van nro.nl: https://www.nro.nl/leren-van-gedrag/positieve-relatie-elk-kind
Posthumus, D. (2021, april 15). Creativiteit bij kinderen. Opgehaald van cjg043.nl: https://www.cjg043.nl/creativiteit-bij-kinderen/
Willemsen, R. (z.d.). Invloed van kleuren op gemoedstoestand bij kinderen. Opgehaald van posiefleren.com: https://positiefleren.com/index/invloed-van-kleuren-op-gemoedstoestand-bij-kinderen